Тест,тест, тест

Уже 16 мая пройдут первые ЕГЭ – по иностранному языку и информатике.

Еще недавно почти экзотический ЕГЭ, становится привычным явлением в школьной жизни. Преодолев отчаянное сопротивление, ЕГЭ начал победное шествие.Пока у школьников есть альтернатива, и они могут при желании выбрать традиционную форму экзамена, но уже через год никто не избежит единого экзамена.

Изначально ЕГЭ задумывался, с одной стороны, как противодействие коррупции, а, с другой – создать равные условия для городских и сельских школьников. Эксперты считают, что коррупциогенность ЕГЭ на порядок ниже, чем традиционных экзаменов. Правда, никто не расшифровывает, что значит «на порядок ниже». Как утверждает один из авторов ЕГЭ вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, «единственная форма нарушений, которая существует сегодня, — это коллективный сговор комиссии, которая проводит ЕГЭ, коллектива школы, родителей и учеников».

Здесь бывший руководитель Рособрнадзора или что-то недоговаривает, или заблуждается. Для справки. В СССР наибольшее количество медалистов давали Армения и Грузия, в России до введения ЕГЭ - северокавказские республики, после введения ЕГЭ, правильно, - те же республики. Вроде бы решена и другая задача – сегодня в московских и питерских вузах иногородних выпускников почти 50%, но и наиболее высокий отсев после первого семестра именно среди иногородних студентов.

Даже, если и предположить, что с помощью ЕГЭ будет побеждена коррупция и созданы равные условия для поступления вузы, то все равно этот экзамен не решает главной задачи школы – качество образования. Более того, введение ЕГЭ снижает качество образования. Речь идет не о количестве баллов, а о том, что в старой советской школе называли ЗУНами (знания, умения, навыки). Я общался с десятками учителей, директоров школ. Если отбросить частности, то в главном были единодушны – введение ЕГЭ провоцирует потерю даже не школьного, а человеческого навыка – умение связно говорить, а, следовательно, логично мыслить. Как известно, этот навык прививается, прежде всего, на уроках гуманитарного цикла. Но зачем сегодня учиться говорить школьнику на уроках истории , когда от него требуется исключительно правильно поставить галочку в том или ином тесте. Знакомый учитель истории рассказывал, что у него есть ученик, знания которого по предмету ближе к нулю, но за тесты всегда получал хорошие отметки. Этот подросток имел феноменальную способность угадывать правильные клеточки для галочки. А пренебрежение к урокам литературы уже не стесняются демонстрировать и на высшем чиновничьем уровне. Тот же Болотов ничтоже сумняще заявляет: «Дети просто живут в другом мире, и для них, особенно в крупных городах, источником информации стала не книга, а интернет и СМИ. Это проблема клипового мышления. Подросток привык работать с фрагментами информации. В этом отношении обязательность экзамена по литературе не играет никакой роли. Большая часть как не читала, так и читать не будет». Во, как! Даже не знаю, чего больше в этом пассаже одного из руководителей образования – цинизма или безразличия. Кстати, литературу исключили из списка обязательных экзаменов в силу «специфичности» предмета.

Если так рассуждают «главные педагоги», что тогда говорить о рядовых учителях. Если опытные учителя еще стараются держать «марку» - преподают «по-старорежимному» - объясняют, уделяют большое внимание устному опросу, то молодые учителя общаются с классом на уроке с помощью тестов. Урок – тест, еще урок – еще тест. Их, в общем-то, можно понять – результаты работы оцениваются через ЕГЭ. Какое тут, на фиг, развитие навыков устной речи – тест и только тест – отработка навыка угадывания нужной клеточки для галочки.

Печально еще и то, что ЕГЭ становится критерием оценки работы не только школы, но и целого муниципального образования. Какой же директор школы захочет подвести любимого градоначальника и допустить, чтобы его опередил чужой градоначальник.

Тест, тест, тест.

Фото: ИТАР-ТАСС

3.145.93.221